第三章 跨文化协作，教学新启发 (4 / 6)

        莉娜和汤姆点点头：“没问题，我们会尽快开始工作。”

        接下来的两天，王剑和团队成员一起投入到市场调研中。他每天都要和中国的教育机构、学校、家长沟通，了解他们对在线教育产品的需求和建议。莉娜也整理了“智慧教育”现有产品的资料，分析了他们的优势和不足；汤姆则评估了“智慧教育”的技术，认为他们的技术很先进，但需要根据中国市场的需求进行调整。

        周三上午，“智慧教育”的项目负责人马丁来到王剑的公司。马丁是个四十多岁的德国人，戴着眼镜，很儒雅。“王先生，很高兴能和你合作，”马丁伸出手，“我了解过你的经历，很佩服你的市场洞察力。”

        王剑握住他的手，笑着说：“马丁先生过奖了，我也很期待和你们公司合作，共同开发出适合中国市场的在线教育产品。”

        双方在会议室里进行了深入的沟通。王剑介绍了中国市场的需求和调研结果，莉娜介绍了“智慧教育”现有产品的优势，汤姆则提出了技术调整的建议。马丁认真地听着，时不时提出自己的看法：“王先生，你们的调研很详细，中国市场的需求确实和德国市场有很大差异。我们的产品需要在内容和功能上进行调整，比如增加中国传统文化的课程，优化在线互动功能，让产品更符合中国用户的使用习惯。”

        “我同意你的看法，”王剑点点头，“我们可以成立一个跨文化的研发团队，中国团队负责内容设计和市场推广，德国团队负责技术研发和产品优化，双方定期沟通，确保项目顺利进行。”

        马丁很赞同：“这个主意很好，我们明天就组建团队，开始项目研发。我相信，在我们的共同努力下，这个项目一定能成功。”

        下午，王剑和团队成员一起制定了项目研发计划，明确了各个阶段的任务和时间节点。“接下来的半年，我们会很辛苦，”王剑看着莉娜和汤姆，“但我相信，只要我们齐心协力，一定能完成这个项目，为分公司争取更多的机会。”

        莉娜和汤姆笑着说：“我们会全力以赴的！”

        晚上回到公寓，王剑感到有些疲惫。他泡了一杯槐花茶，坐在沙发上，看着窗外的夜景。手机忽然响了，是念菲打来的视频电话。屏幕里，念菲正坐在慕尼黑大学的图书馆里，身边放着几本书。“爸，你最近还好吗？工作忙不忙？”

        王剑笑了笑：“我还好，就是最近有个新项目，有点忙。你在慕尼黑怎么样？交流学习还顺利吗？”

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