第二十四章练级 (6 / 10)

        李柏放下笔，摘下眼镜慢慢擦拭。他在思考怎么回复——说能力不匹配，对方会觉得是借口；说孩子基础差，又像是在贴标签。

        重新戴上眼镜，他换了个说法，语气诚恳：“您说得对，我确实教不了所有学生。但我可以推荐您去孙老师的班，他更擅长基础教学。“

        “你是不是看不起差生？“父亲的脸涨得更红了，声音提高了八度，“我听说你只会教好学生！“

        教室里其他家长都看了过来，窃窃私语声像涟漪一样扩散开来。

        李柏沉默片刻，保持着职业的微笑：“您误会了。每个孩子都有自己的学习节奏，我只是想找到最适合您孩子的老师。“

        父亲抓起桌上的报名表，愤然离去，留下一句话在空气中回荡：“我会告诉所有人，你李柏只会挑好学生教！“

        看着那对父子离去的背影，李柏在笔记本上写下：陈浩，记忆力 D，专注力 C，其他能力项 bsp;级。建议：图像记忆法加短时高频训练。

        他在心里默默记下：等 9 月入职后，一定要找机会帮帮这个孩子。

        三天面试结束，李柏在整理资料时发现一个规律：80% 的通过学生在古诗词背诵和作文结构两个板块存在共性问题。他眼睛一亮——这不就是统一教学法的最佳应用场景吗？

        7 月 22 日，正式上课第一天。

        日程表排得满满当当：8 点到 9 点半高一预科班 12 人，10 点到 11 点半学习方法训练营 12 人，下午 2 点到 3 点半理解专项班 12 人，4 点到 5 点半作文冲刺班 12 人。

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