第九章 测试 (9 / 13)

        三天后评估报告出来，孙医生用谨慎的措辞写道：“患者存在轻度亚临床排异反应，主要表现为持续性触觉异常（手指不自主动作）、夜间睡眠中断（非意识性觉醒）及TIS指数轻微升高。上述症状尚未达到临床干预标准，但鉴于患者为青少年且植入时间尚短，目前无法排除排异反应的持续性影响。建议每三个月随访一次，观察神经功能变化趋势。”他把“无法排除”四个字读了很多遍，读到他几乎不认识这几个字了。然后他把报告装进信封，放在女儿的书桌上。她放学回来自己会看。

        他坐在女儿的书桌前，环顾这间自己亲手装修的儿童房。墙上还贴着她小学时画的画。那些画里没有银色的手，没有亮光，只有一个圆圈脑袋和五根粗粗短短的手指。他忽然想起自己小时候在胡同口等父亲下班，每次看到父亲的影子从拐角处探出来，他就跑过去。父亲没有神经接口。父亲的手也没有效能评级。但父亲会蹲下来把他抱起来，用那只粗糙的、有茧的、冬天会裂口子的手，拍掉他裤腿上的土。他现在看着墙上那些画，想起很多年前他还没有成为那个能在家长会上分析“植入与未植入两条曲线”的人。那时候他不知道什么竞字版，什么青苗版，什么赋分制通道。他只知道跑向一个影子。而那个影子在等他。

        周五下午，李知远被班主任叫到了办公室。

        班主任姓郭，五十多岁，数学特级教师，平时话不多，对学生很严格但从不刻意为难。李知远进去的时候，办公室里只有郭老师一个人，办公桌上摊着一份匿名举报信的打印件。信的内容很短，郭老师没有给他看原件，只是口述了要点：“有人反映你利用你母亲的职务便利，获取了赋分制尚未公开的内部信息，可能在高考报名中获取不当优势。”

        郭老师说这句话的时候语气很平静，听不出任何倾向。但那份平静本身让李知远更难堪——因为如果老师觉得这件事是荒唐的，他会直接说“我知道这是胡说八道”。但他没有。他只是复述了举报内容，然后用同样的平静语气问李知远“有什么要说的”。

        李知远说：“没有。我没有获取任何内部信息。我妈回家从来不跟我谈政策。”

        郭老师点了点头。他没有追问。他说学校会按规定核实情况，在核实期间不会影响他的正常学习生活。他说这些话的时候，用词非常规范——“按规定”“核实情况”“正常学习生活”——每一个词都像从教育行政法规里直接剪下来的。李知远不太确定这种规范用词是在保护他，还是在保护学校。也许都有。也许在保护学校和保护他之间，那个区分的边界是模糊的。

        离开办公室之后，他走回教室。走廊上有人看了他一眼，又迅速移开目光。他不知道这些目光是因为知道了举报的事，还是因为他自己现在对任何目光都过分敏感。他坐在座位上，翻开课本。课本上有一行字——“公民在法律面前一律平等”。他盯着那行字看了很久。

        晚上回到家，李知远放下书包，李明兰正在厨房洗菜。水流声盖过了他进门的动静。他站在厨房门口，看着母亲的背影。她最近白头发多了——不是突然冒出来的，是之前藏在发根下面的那些渐渐翻了出来。

        “妈，今天学校有人举报我。”

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