第六章 规制的尺度 (7 / 10)

        他翻开文件，露出下面压着的一页手写笔记——是他自己的字迹，蓝色墨水，写得很密。

        “我最近读了一些教育史的文献。赵委员是历史学出身，可能比我更熟悉——但我还是想在这里提一下明代的南北榜案。”

        赵维之微微点头。他知道这个案子，也大概猜到韩世清为什么要提它。

        “明初科举，有一年发榜，录取的五十一名进士全是南方人。北方考生集体上书，说考官舞弊。朱元璋派人复查，复查结果说那些南方考生的文章确实写得更好，北方考生确实不如。但朱元璋最后怎么处理的？”韩世清环顾长桌，“他把复查考官也抓了。他重新开了一场考试，另发一榜，录的全是北方人。”

        他顿了顿。“原因很简单。从个人能力来看，那些南方考生确实更优秀。但从国家治理来看，你让北方士绅全体出局，北方人心就散了。科举不是为了让最聪明的人读大学，是为了让全国的人才都有动力留在这套体制里。”

        “今天的情况，和南北榜案性质是类似的。”

        他的目光扫过长桌。“一群有能力购买侵入式接口的考生，通过技术手段，客观上正在霸占越来越多的优质教育资源位置。这不是他们的错——他们也是被家长做了决定的。但结果是：那些没有能力购买技术的家庭的孩子，正在被系统性地挤出竞争。如果放任不管，后果不只是公平问题——是整个社会对高考这个制度的信任崩塌。”

        他接着说：“我还听说一个案例。有一个孩子，因为车祸失去了双臂，后来安装了义体手臂。这个案例目前还没有在媒体上广泛报道，但已经有记者在关注。如果有人拿这个案例做文章——‘一个双臂残缺的孩子靠义体在高考中取得了优异成绩’——这会给社会带来什么样的示范效应？它会传递一个信号：身体不是用来被尊重的，身体是用来被优化的。哪个孩子还想保留自己原来的手？哪个家长还会犹豫？”

        他合上文件。

        “因此，我做出以下指示。”

  The content is not finished, continue reading on the next page