第一千二百七十八章、北京代课（5） (4 / 6)

        同时游戏里对所有的行为都有及时的反馈，如：得新装备、加分、升级等。

        游戏设计者着重运用以上两点成功引起人的兴趣。

        试想，如果把游戏内容全部换成初高中知识，而做任务就是完成一套测试题，还有多少人对这种“游戏”感兴趣呢？恐怕是寥寥无几吧！

        就学习而言，任何一门课程最开始都是简单的，贴近生活的。

        由于它操作简单并且与我们生活息息相关，较容易产生兴趣。

        可是随着研究的深入，具体的内容被抽象出来，学科理论逐步高于生活，操作起来也并不像起初那么容易，这个时候的兴趣从何而来呢？

        仿照游戏，要想让学生对学习产生兴趣，第一要素是所作的事情必须在能力范围以内。

        学生会做题，在考试中得到“高分”，获得荣誉感，他的兴趣自然就来了。

        反之如果不会做，得不到高分，对学科也不会有什么信心和兴趣。

        教师从学生的角度来调整授课模式是非常赞同的，遵循了“以人为本”，以“学生为本”的基本原则，可是以人的什么条件为本呢？情绪？

        当然不能以情绪为基准，情绪是不断变化的。

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