第六百九十二章 双胞胎的助攻，你见过天才吗？ (2 / 19)

        见会议室内已经座无虚席，江月琴擡起头，脸上露出惯常的、令人放松的温和笑容，但眼神里没有半分懈怠。

        「辛苦各位老师下班後还留下来。」老园长的声音清晰平稳，在安静的会议室里传得很清楚，「咱们抓紧时间，把周日的学期成长分享会最後几个关键点再捋一捋，确保万无一失。」

        她戴上老花镜，目光扫过手中的流程稿，却并未完全照着念。

        「周日这个分享会，不是简单地把孩子这学期的作品和成绩摆出来、给家长一个成果展览。」「它的核心，在於分享和成长这两个词。是我们北海幼儿园作为专业教育机构，向家庭系统呈现我们如何观察、解读并支持每一个独特个体发展的过程。」

        江月琴顿了顿，目光缓缓扫过在座的每一位老师，尤其是在几位年级组长脸上停留片刻。

        「我们要分享的，是孩子从九月至今，在情绪社会性、动作发展、认知探索、语言表达、艺术感受等各个领域的发展轨迹。不是静态的好或不好，而是动态的如何变化、为何变化、我们做了什麽以及未来可以如何共同努力。」

        正科级干部用词精准，显然对学前教育专业术语信手拈来。

        「每个孩子的成长档案，应该是他/她这学期学习与生活的「形成性评价的浓缩体现，里面有客观记录，比如项目活动中的关键语言、行为片段，有作品样本，有我们的分析解读，更要有基於《3-6岁儿童学习与发展指南》的、指向下一步支持策略的专业思考。」

        江月琴顿了顿，「这一点尤其重要，这是我们正在承担的市级规划课题《基於观察的幼儿发展性评价体系实践研究》的核心成果体现。」

        「周日家长看到的每一份档案，都将是评估我们保教实践科学性的鲜活案例，也是我们课题研究数据采集的关键一环。务必要体现过程性、证据链和专业深度。」

        这番开场白，立刻让会议室里的空气多了几分专业和严谨的味道。

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