第二章 计算 (9 / 10)

        林晚晴回了一个字：“好。”

        她在学校的办公室隔间里坐着，手机屏幕渐渐暗下去。同事问她怎么了，她说没事。

        下午最后一节课还是高二的语文。她走进教室，把教案放在讲台上。今天要讲的是苏轼——《定风波》。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”

        她讲这首词已经讲了十年。每一届学生都听过。她讲苏轼写这首词的背景——乌台诗案后被贬黄州，途中遇雨，同行皆狼狈，唯独他不觉得。她说这首词的核心不是“不怕风雨”，是“风雨来了，它来了，我还在这里”。

        一个女生举手。“林老师，您说苏轼被贬的时候写的这首词。那如果他不是在贬官的路上，而是在——比如说，在一家公司里被优化了，他还会写这种词吗？”

        教室里有轻轻的笑声。林晚晴没有笑。她看着那个女生，忽然想到一件事——这个孩子问这个问题，不是因为她在课本里读到过“优化”这个词，而是因为她的父母可能正在经历同样的处境。

        “他会。”林晚晴说。“不是因为被贬本身是好事，而是因为他知道——他是他自己，不是那个官职。官职可以被拿走。他的内在精神不会被拿走。这就是这首词最后一句的意思——‘也无风雨也无晴’。”

        她说完这句话，忽然停顿了一下。她意识到自己正在对学生们讲一个她自己正在失去把握的道理。她被优化了吗？还没有。

        但周明远被优化了。他在手术同意书上签了字。一个月后，他的反应速度会提升百分之二十二。那个“他”——还是他吗？

        她没有把这个问题带进课堂。她继续讲课。但她记得那个停顿。那个停顿很短，短到没有一个学生注意到。但她自己注意到了。她感到嘴角有一块硬皮，也许该喝口水了。

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